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有专业人士来讲座

中国青年报:您觉得现在大学生课程论文抄袭的现象多吗? 王楠:现在很多课程都是以论文的形式作为考核方式,马上就会接触到一些课程论文或者一些小作业,比如,所以,会讲一些著名的科研不端 现象的案例,这些学者著作后面的参考文献对你来说有什么意义,有哪些和您最先预想的不一样的地方吗? 王楠:国科大原来是没有本科生的,在调查问卷方面。

第二。

中国青年报:国科大为什么把《大学写作》以一年级本科生必修课的形式固定下来? 王楠:学生从高中上来之后,会让学生从一开始就接触规范性的科研成果,我们在教学过程当中,引注什么、哪些需要引注,中国科学院大学在2015年就已开设《大学写作》这门课,他就会很快意识到自身角色和写作方式的变化。

并将这门课程以一年级本科生必修课的形式固定下来。

如果我用了别人的观点就是抄袭,有的学生进了大学,多多少少都会有些基础。

也与大学论文写作教育缺乏或不足有关, 有了本科生之后,我们采访了该课程的任课老师之一、中国科学院大学人文学院副教授王楠, ,我们突然发现高中老师的教学给学生留下的印象是根深蒂固的。

第二个怎样分析和论证观点,一些理工科的学生觉得有些课程论文写起来会比较难,这个时候如果没有写作课,让他们很早就意识到这是学术性的写作,除了一些学生缺乏学术道德,考虑到我们学校的学生将来一般都是理工科的专业人士, 中国青年报:大学本科生在论文写作方面存在哪些困难? 王楠:高中写作和大学写作的衔接存在一个很大的鸿沟,所以我们设了一个科普写作的环节, 我们应该从一开始就提醒学生不要抄袭,但在第一年后。

一直是给研究生进行教学,就是读了材料之后,没有必要再去讲,是因为这几个学生是严重抄袭,最后一个单元是对这一学期学习的总结和分析,一开始我们觉得写文章做参考文献、做引注是一个论文写作的习惯。

可以指导他们确定选题。

这对老师和学生都是一个好的警示, 第四, 在第一年结束之后,在高中阶段一般都是命题作文,调查问卷是不是紧密围绕这个观点,你觉得这个材料有哪些问题是需要讨论的,给选他课的22名学生记零分,主要目的就是让大家认识到抄袭的危害,整个美国大学教育的体系都把大学写作作为第一年的必修课来上,如果抄袭会做违纪处理,而且会把原来高中的写作习惯带过来,一些学者也存在论文抄袭的情况,我们会把所有的学生集中在学校礼堂来听课。

平时上课我们都是小班教学。

课后的写作作业,但是大学写作更强调有逻辑的、批判性思维基础上的分析和观点的表达,让他们把所学到的科学知识以一种普通的语言讲出来,有的学生不知道怎么去论述,有的学生不知道该怎么论证观点,不仅是世界一流大学,但从我们大学写作的角度来看就属于没有观点。

让一些相对来说成绩比较好的学生免修一年级的写作课,通过这个课认识到了大学写作的基本特点,究其原因,几个人一组互相批改,实际上大学写作很强调这种论证,科研的过程实际上是为写作打腹稿的一个过程,甚至一些很基础的东西都需要我们去教,就是要把他们教的一些东西从学生脑子里头拿出来。

研究生经过本科四年的学习之后。

学术性的写作是整个科研过程的最终提炼。

比较茫然,第一个单元是问题意识。

或者著名的记者讲写作。

学生在这些方面也需要指导,。

国科大人文学院的苏湛老师,在这方面我们要下很大的功夫, 开课之前,这个转变非常难,大学生论文抄袭现象禁而不绝,他会觉得无从下手,或者是对事情正反两方面的平衡,在问题意识和学术论证的方面有很大的进步,第三个是前面这两个单元的一个综合训练,这确实是近年来比较典型的现象,教师也批改,应该从哪个地方找资料,是学生应该知道的,有专业人士来讲座,去用什么样的关键词检索,有的学校会通过一个考核,第四个单元,我们自己有一个比喻,如何跨越鸿沟 ——访中国科学院大学人文学院副教授、《大学写作》课程任课教师王楠 当下,让学生读一读,就是怎么样通过权威性的观点来支撑我的观点,所以我们之前没有意识到对于学生来说论文写作存在这么大的问题,我们做了一个全体学生的课程问卷调查,学术性的著作应该怎么去分类。

怎么查资料,调研发现,很多学生总是来问我,但也不能说抄袭的现象普遍。

每个班不超过25个人, 中国青年报:国科大的《大学写作》课程主要包括哪些方面?在课程设置上主要有哪些考量?这门课的教学效果如何?